Tareas integradoras para el primer año de la carrera de profesores generales integrales de secundaria básica (página 2)

La preparación que recibe el profesor
general integral en el primer año de la carrera debe
contribuir a que alcance el
conocimiento necesario sobre los objetivos y el
contenido de los programas de las
asignaturas que trabajará en la  Secundaria
Básica, así como  todos los documentos
normativos básicos referidos al trabajo
metodológico y de organización escolar de esta enseñanza.

Es importante que el Profesor General Integral pueda aplicar
de manera adecuada la  Resolución Ministerial 226 /
2003 que norma el Sistema de
Evaluación del escolar de la 
Secundaria Básica  el cual debe caracterizarse por
ser integrador,  tener en cuenta  la unidad de lo
cognitivo y lo afectivo – volitivo y lo actitudinal, 
interdisciplinar. Para desarrollar estos aspectos consideramos
necesario enseñar a los  profesores  a trabajar
desde su formación en el primer año con  las
tareas integradoras las que  constituyen una de las
vías para desarrollar la evaluación
sistemática en esta  enseñanza.

DESARROLLO

Para la realización de este trabajo hemos partido de
estas interrogantes:

¿Qué es integración?

¿Qué es interdisciplinariedad?

¿Qué son las tareas integradoras?

INTEGRACIÓN

"La integración es un momento de organización y
estudio de los contenidos de las disciplinas, es una etapa para
la interacción que sólo puede ocurrir
en un régimen de coparticipación, reciprocidad,
mutualidad (condiciones esenciales para la efectividad de un
trabajo  interdisciplinario, se considera entonces la
integración como una etapa necesaria para la
interdisciplinariedad."(1)

-          La
integración es una etapa necesaria que contribuye a la
interdisciplinariedad.

-          La
integración es una etapa y no un producto
acabado de la interdisciplinariedad.

-          La
integración sería todavía cómo
conocer y relacionar los contenidos, métodos,
teorías
u otros aspectos del conocimiento
en sentido amplio. Seria mantener las cosas tal como ellas se
presentan en el proceso
educativo, pero ahora de forma más organizada.

-          La
integración se debe considerar como una etapa de la
interdisciplinariedad, y a la vez la interdisciplinariedad
necesita integración de las disciplinas para lograr una
verdadera efectividad.

Cuando se piensa en la integración como una fusión
de contenidos, métodos, leyes, de
diferentes disciplinas, estamos pensando en una etapa importante
de la interdisciplinariedad.

Claro está, integración hay que verla como un
momento de organización y de estudio de los diferentes
componentes de las disciplinas y que solo puede ocurrir cuando se
logra la coparticipación, la reciprocidad de todas las
disciplinas.

INTERDISCIPLINARIEDAD

Según la bibliografía se define este
término:

Guyla Michaud, plantea " es fundamentalmente una actitud
espiritual, mezcla de curiosidad, apertura sentido de aventura,
de descubrimiento, es también intuición para
descubrir las relaciones existentes que pasan desapercibidas, a
la observación consciente…"(2) por su
parte Jean Peaget la, concibe como " Una búsqueda de
estructuras
más profundas que los fenómenos y está
diseñada para explicar estos"(3), en tanto para Erich
Jantsch " es un enfoque destinado a descongelar parcialmente el
mundo y a conectar los hoyos de las disciplinas"(4), mientras
Jorge Fiallo la entiende como  "una vía efectiva que
contribuye al logro de las relaciones mutuas del sistema de
conceptos, leyes y teorías que se abordan en la escuela,
así como un sistema de valores,
convicciones y de relaciones hacia el mundo real y objetivo en el
que corresponde vivir y, en ultima instancia, como aspecto
esencial, desarrollador en los estudiantes una formación
laboral que les permite prepararse plenamente para la
vida."(5) Por su parte Fernando Pereda plantea que "es la
interacción entre dos o más disciplinas, producto
de la cual las mismas se enriquecen mutuamente en sus marcos
conceptuales, sus procedimientos,
su metodología de la enseñanza y
la
investigación."(6).

Coincidimos con los criterios abordados por los autores
anteriores, además consideramos que la integración
y la interdisciplinariedad forman un sistema ya que están
estrechamente relacionadas.

La interdisciplinariedad supone un modelo de
enseñanza- aprendizaje donde
no se propongan conocimientos adicionales o yuxtapuestos, sino
que se procure establecer conexiones y relaciones de
conocimientos, habilidades, hábitos, normas de
conductas, sentimientos, valores
humanos en general, en una totalidad no dividida y en
permanente cambio. Este
tratamiento integrador de los contenidos exige un enfoque
interdisciplinario. A nuestro modo de ver  es importante
destacar que la interdisciplinariedad no es un sinónimo de
relación interdisciplinar. La interdisciplinariedad como
ya se ha expresado es un proceso y una filosofía de trabajo, una forma de pensar y
de proceder. Mientras que las relaciones interdisciplinarias son
las que tienen que permitir en la escuela lograr ese pensamiento,
esa filosofía.

Las relaciones interdisciplinarias son una condición
didáctica que permiten cumplir el principio
de la sistematicidad de la enseñanza  y asegurar el
reflejo consecuente  de las relaciones objetivas vigentes en
la naturaleza, en
la sociedad y en
el pensamiento, mediante el contenido de las diferentes
disciplinas que integran el plan de estudio
de la escuela.

Al finalizar todos estos conceptos y definiciones, llevan a un
solo camino que es a la profundización del contenido; el
enriquecimiento de saberes, la exaltación de valores, la
solidaridad,  honestidad, la
creatividad,
que potencian la investigación en los estudiantes, etc.

Por tanto independientemente a la amplia relación de
términos empleados por distintos autores al referirse a la
interdisciplinariedad, acompañados de presupuestos
teóricos y metodológicos, todos evidencian una
esencia integradora.

TAREAS
INTEGRADORAS

Las tareas integradoras tienen como principal finalidad
contribuir a la formación integral de los escolares,
desarrollar en ellos un pensamiento humanista, científico
y creador que les permita adaptarse a los cambios de contextos y
abordar problemas de
interés
social desde varios puntos de vista, que les posibilite asumir
actitudes
críticas y responsables ante las políticas
sociales, científicas, tecnológicas que los
afectan.

Somos del criterio que las tares integradoras no pueden ser el
resultado de la actividad espontánea, aislada y ocasional
del profesor, sino sobre la  base de una concepción
científica pedagógica e instrumentada por  el
colectivo pedagógico.

La intervención del colectivo no debe limitarse a
la
educación, sino también abarcar toda la labor
educativa basada en la propia actuación profesional, la
motivación y el ejemplo personal del
profesor.

Las tares integradoras deben caracterizarse por:

1-     Su carácter realista.

2-     Su naturaleza compleja.

3-     Su carácter abierto.

4-     La exigencia de trabajar
colectivamente.

5-     La necesidad de utilizar
múltiples formas de información.

6-     La obligación de emplear y
desarrollar procedimientos y recursos
complejos y diversos.

7-     El número y calidad de los
procedimientos desarrollados.

8-     La
motivación alcanzada por los escolares en la
tarea.

9-     La eficacia en la
discusión, definición y valoración colectiva
de las  tareas.

Estos rasgos y manifestaciones de la personalidad
de los estudiantes serán más visibles cuanto mayor
sea la frecuencia con que  se enfrenten a las exigencias de
las tares integradoras.

Ventajas que propician las tareas integradoras en los
escolares.

1-     Modelos
más explicativos de la complejidad de los problemas
sociales y de la realidad con la que se enfrentan.

2-     Aumenta la motivación
del estudiante.

3-     Contribuye a la formación de
hábitos de búsqueda de nuevos saberes, a la
independencia
y creatividad.

4-     Coloca a los estudiantes en
posición activa ante la adquisición del
conocimiento.

5-      Contribuye a 
crear  hábitos de trabajo en colectivo.

6-     Contribuye a la formación de
convicciones y valores en los escolares.

7-     Los estudiantes pueden aplicar los
conocimientos, métodos y procedimientos aprendidos para
analizar y resolver nuevos problemas.

8-     Facilitan  una cultura
general.

En la secundaria básica actual una de las formas de
evaluación que aparece en la circular 226 son las tareas
integradoras, y nosotros proponemos incluir a las mismas como
forma de evaluación en el primer año de la
formación del Profesor General Integral.

La tarea integradora es aquella en que para su solución
el estudiante debe hacer uso de contenidos de diferentes
asignaturas que conlleven a:

-                     
Conformar una visión más global del objeto de
estudio.

-                     
Activar contenidos en torno a un
tema.

Las tareas integradoras tienen un eje integrador que toma su
génesis en la asignatura desde la que se orienta y a la
cual tributa el resto de las asignaturas involucradas Este tipo
de tarea tendrá una evaluación única para el
estudiante y se registrará en la asignatura desde la cual
se orientó.

Esta modalidad de la evaluación sistemática se
concibe como un proceso y no como un acto en si mismo y puede
tener un carácter colectivo e individual, es decir, no
constituye una prueba en tanto su realización tiene lugar
a lo largo de un período de tiempo durante
el cual los alumnos organizados en equipos o de forma individual
realizarán las actividades para alcanzar los objetivos de
las tareas planteadas.

El colectivo pedagógico deberá planificar el
sistema de tareas integradoras, para lo cual deberá tener
en cuenta, los objetivos generales del grado, los objetivos
formativos generales y lo de cada una de las asignaturas. La
tarea integradora deberá estar orientada a la
solución de uno o más problemas.

Desde nuestra posición vamos a definir qué
entendemos por  tarea integradora.

Un sistema de saberes a partir de un núcleo conceptual
con un enfoque interdisciplinario que permite al estudiante
asimilar conocimientos, desarrollar habilidades y capacidades que
se materializan en los marcos del proceso pedagógicos,
asumiendo una actitud reflexiva, crítica
y responsable en diferentes contextos lo que repercute en el
fortalecimiento de valores y convicciones.

Propuesta de Tareas Integradoras para el trabajo con
los P. G. I. en formación.

BLOQUE
SÉPTIMO GRADO

1. Lee el siguiente fragmento:

Después de 300 años de capitalismo el
mundo cuenta con:

-          800
000 000 de hambrientos.

-          1 000
000 000  analfabetos.

-          4 000
000 000  pobres.

-          250
000 000 de niños
que trabajan regularmente.

Datos tomados del discurso del
Comandante en Jefe en la  Universidad
Central de Venezuela el
día 3/ 02/ 99 que aparece en el libro Una
Revolución
sólo puede ser hija de la cultura y de las ideas.

1-     Escribe cómo se leen los
datos que
aparecen en el fragmento anterior.

2-     Si en el mundo existen 6 400 000
000 de habitantes. ¿Qué por ciento de estos
representan los pobres?

3-     Realiza un dibujo en el
que reflejes esta situación por la que pasa hoy el
mundo.

4-     ¿Crees que el capitalismo
resuelve los problemas globales que existen hoy en el mundo?

5-     De tu respuesta anterior extraer
una pareja de sustantivo y adjetivo e indica su concordancia

6-     ¿Qué canción
reflejaría este texto?

7-     Menciona y ubica en el mapa
diferentes países que se encuentren afectados por la
injerencia  capitalista.

2. Lee detenidamente el siguiente texto:

La esperanza de vida en Cuba en la
actualidad  es de 75 años. El doble del número
que representa la esperanza de vida en Afganistán disminuido en 1,6 es igual al de
la esperanza de vida en Cuba.

a)     Extrae del fragmento como
máximo dos palabras agudas, dos llanas y una
esdrújulas.

×  Divídelas en sílabas.

×  Redacta una oración con una de ellas.

×  Realiza el análisis sintáctico de la misma.

b)     ¿Diga cuáles son los
continentes que conforman el planeta?

-         
¿A qué continentes pertenecen Cuba y
Afganistán?

c)     Si un avión sale de la
capital de
Cuba a las 7: 00 am. ¿A qué hora llegará a
la capital de Afganistán?

d)     Teniendo en cuenta lo expresado en
el texto, calcula la esperanza de vida en Afganistán.
Compárala con la de Cuba y diga cuánto supera una a
la otra.

e)     Redacta un párrafo
donde pongas de manifiesto la situación actual de
Afganistán.

3. La siguiente tabla muestra los
resultados de las votaciones durante 5 años de la Asamblea
General de las Naciones Unidas
(ONU) para la
aprobación de una resolución que llamó a
levantar el criminal bloqueo económico impuesto a 
Cuba por Estados Unidos
por más de 40 años.

a) El mayor por ciento de votos a favor obtenidos fue de 
un ____ % en el año _____

a)    ¿Qué puede decir de estos
datos y cuáles son tus conclusiones?

b)    Investiga a través de los medios de
difusión masiva, Enciclopedia Encarta, ¿qué
países pertenecen a la ONU?

c)     Mencione una de las agresiones de
EE.UU. contra Cuba. Explique en un párrafo la respuesta
del pueblo en no menos de 10 renglones.

     4. La  República de Cuba
es un archipiélago formado por la  Isla de Cuba,
la 

          Isla de
la   Juventud, y
más de 1600 cayos e islotes adyacentes, que en total
   

         alcanzan
una  superficie de 110 982 Km².

         a)
Consulta  la  Enciclopedia Encarta .Una vez en
pantalla. Busca: Cuba y 

         de Datos
y  cifras extrae los datos correspondientes a la
superficie   

         territorial
de Cuba y su distribución por provincias.

       b) Ordena  estas
provincias de mayor a menor atendiendo a su
superficie.   

       Escribe cómo se
lee el número que representa cada superficie

c)     ¿Cuáles son los
símbolos de nuestra patria? Diga el
significado histórico de uno de  ellos.

      d) ¿Cuáles son
los atributos nacionales? Diga el significado de cada uno.

      e) ¿A qué reino
pertenecen las especies que constituyen atributos
 nacionales?

      f) Demuestre la unidad del
mundo vivo a partir de las especies mencionadas.

      g) En nuestro
archipiélago se desarrollaron diferentes comunidades 
aborígenes.

      – Menciónalas.

      -¿A qué
formación económica social pertenecen?
¿Qué  características 

       tiene  esta FES?

     h) Analiza la tabla de la evolución paleogeográfica de
la Tierra y de
Cuba.

     -  ¿Cuáles son las
regiones más antiguas de Cuba? ¿ En qué era
se   formaron?

    – ¿En qué período la
Isla de la Juventud y el resto de los cayos que conforman los
subarchipíelagos quedaron separados de la Isla de Cuba.
Explique por qué ocurrió esto?

BLOQUE OCTAVO
GRADO

1. Lee detenidamente el siguiente fragmento y de él
responda.

La deforestación avanza a un ritmo de unos 17
millones de hectáreas al año. Entre 1980 y 1990 las
tasas anuales de deforestación fueron de un 12% en
Asia y el
Pacífico, de un 0,8% en Latinoamérica y un 0,7 % en  Á
frica. La superficie forestal está en general  
estabilizada en Europa y América
del Norte aunque la velocidad de
transición del bosque antiguo a otras formas de bosques
elevada

Datos: 1h =100 a

           1
a =100m² cuadrado.

1- Localiza en el Software
Educativo El fabuloso mundo de las palabras el significado de
deforestación, avaza y estabilizada.

2- Localiza en tu cuaderno de trabajo las áreas donde
se registran las tasas de mayor deforestación en los
años 80 y 90.

3- ¿Qué importancia le atribuyes al cuidado de
los bosques en el planeta ?

4 – Del texto anterior.

a -  Separa las oraciones gramaticales

b – De la segunda oración extrae: SNS- SVP- FV y diga
sus accidentes  gramaticales.

5 – Nuestro Comandante en la Conferencia de
Naciones Unidas sobre medio ambiente
y desarrollo,
efectuado en Río de Janeiro expresó:

La sociedad de consumo es la
responsable fundamental de la atroz destrucción del medio
ambiente.

   a -  Argumente el planteamiento
anterior.

6-     Investiga  en Encarta las
causas más significativas de la deforestación.

7- El dióxido de carbono es una
sustancia gaseosa  que se encuentra en el aire y provoca el
recalentamiento de la atmósfera.

a -¿Qué relación existe entre este
elemento químico y la deforestación?

 b-¿Por qué crees que las personas se
refieren a que el aire del campo es
más   

 beneficioso para el desarrollo del hombre?

2. Lee detenidamente el texto siguiente:

La esperanza de vida en Cuba en la actualidad  es de 75
años. El duplo del número que representa la
esperanza de vida en Afganistán disminuido en 1,6 es igual
al de la esperanza de vida en Cuba.

a)     Extrae la primera oración
del texto.

×  Realiza el análisis sintáctico de
la misma.

b)    Localiza en el mapa donde se encuentra
Afganistán.

×  Calcule la distancia en Km. entre  las
capitales de los dos países.

×  Si un avión sale de la capital de Cuba a
las 7 am .A qué hora llegará a
Afganistán.

×  Si el avión está animado con
M.R.U. Calcula su velocidad.

c)     Teniendo en cuenta lo expresado en
el texto; calcula la esperanza de vida en Afganistán.

d)    Investiga en la Enciclopedia 
Encarta la situación económica  política y social de
Afganistán.

×  Resume en una cuartilla lo investigado

e)     Mencione tres razones que
evidencien la diferencia que existe entre la esperanza de vida de
Cuba y Afganistán. Argumente una de ellas.

3. La siguiente tabla muestra los resultados de las votaciones
durante 5 años de la Asamblea General de las Naciones
Unidas (ONU) para la aprobación de una resolución
que llamó a levantar el criminal bloqueo económico
impuesto a Cuba por Estados  Unidos por más de 40
años.

  a)    Consulta la  Enciclopedia
Encarta. Una vez puesta en  pantalla:

      Busca gráficos estadísticos. Explica
qué son los gráficos estadísticos
y para qué se utilizan.

b)    Regresa atrás, a la portada, busca
ahora estadística y lee de este artículo
los epígrafes de introducción e historia y explica.
¿Qué es la estadística?, ¿ Para
qué se utiliza en nuestros días?

c)     Representa los datos de la tabla en
una gráfica de barras.

d)    Redacta una carta al
presidente de EE.UU., donde le expreses como joven revolucionario
tu desacuerdo con las medidas impuestas por el gobierno a
nuestro país.

e)     Explique los objetivos por la cual
se fundó la ONU.

f)     Menciona algunos de los
países que pertenecen a la ONU.

3.     La  República de Cuba
es un archipiélago formado por la Isla de Cuba, Isla de
la   Juventud, y más de 1600 cayos e
islotes  adyacentes, que en total alcanzan una
superficie de 110 982 Km².

a) Consulta el Anuario Estadístico en la 
Enciclopedia Encarta o en Buscar,  escribir Cuba y en datos
y cifras  extraer  los datos correspondientes a
la superficie territorial  de Cuba. Confeccione una
tabla de frecuencias que muestre la distribución de
la superficie del territorio nacional por provincias.

b) ¿Qué % representa la superficie de la 
Isla de Cuba  con respecto a la  superficie total?

c) En el siglo XVIII Cuba pertenecía al virreinato de
Nueva España.¿Qué consecuencias
trajo para la Isla ser colonia de España?

d Relacione en un listado los tipos de transportes mas
utilizados en tu localidad por la población. 

BLOQUE NOVENO
GRADO

1. Analizando estos datos complete:

La siguiente tabla muestra los resultados de las votaciones
durante 5 años de la Asamblea General de las Naciones
Unidas (ONU) para la aprobación de una resolución
que llamó a levantar el criminal bloqueo económico
impuesto a Cuba por más de 40 años.

a)     El mayor por ciento de votos a
favor obtenidos fue de un _____ % en el año ____.

b)    Entre los votos a favor la media ha sido
_____.

c)     Entre las abstenciones la mediana
ha sido _____ y la _____ ______.

d)    Argumente por qué a partir del
triunfo de la revolución se incrementó la
hostilidad y las agresiones a nuestro pueblo.

e)     Enumera 3 de las agresiones de
EE.UU. a nuestro pueblo y ordénales
cronológicamente.

f)     Martí
expresó…Viví en el monstruo y le conozco las
entrañas.

– Interpreta esta idea en no menos de 6 renglones.

2. La  República de Cuba es un archipiélago
formado por la  Isla de Cuba, Isla de la  Juventud, y
más de 1600 cayos e islotes adyacentes, que en total
alcanzan una superficie de 110 982 Km².

a) Elabore un mapa con las tres regiones geográficas de
Cuba. Ubica los principales accidentes geográficos.

b) Consulta el Anuario Estadístico en la 
Enciclopedia Encarta o en Buscar, escribir Cuba y en datos y
cifras  extraer  los datos correspondientes a la
superficie territorial de Cuba. Confeccione una tabla de
frecuencias  que muestre la distribución de la
superficie del territorio nacional por provincias.

c) ¿Qué % representa la superficie de la 
Isla de Cuba  con respecto a la superficie total?

d) A partir de 1902 Cuba pasa para por una etapa:
República Neocolonial. En este período fue dominada
por varios gobiernos.

Ø  Mencione cuáles fueron esos gobiernos
hasta nuestros días.

Ø  Caracterice cada uno de ellos.

e) Explique la actitud del gobierno de EE.UU. con
relación al territorio de la Isla de la Juv entud
cómo parte del Archipiélago Cubano durante la
república neocolonial.

4. A fines del siglo XX la población del planeta era
una 6 veces mayor que en 1800, y el consumo mundial de
energía había crecido aún mucho más,
aproximadamente el 80 veces, la mayor parte de esa energía
procedía de los combustibles fósiles. Cabe
señalar, además, que el 80%  de ella era
utilizada por solo el 20% de los habitantes, es decir, por una
minoría.

a) Indaga acerca de la formación de los denominados
combustibles fósiles.

b) ¿Por qué esta fuente de energía no es
renovable?

c)¿ Por qué el uso indiscriminado de estos
combustibles es la causa fundamental del deterioro del medio
ambiente?

d) Averigua cómo ha variado el precio del
petróleo en los últimos
años.

e) Mencione  medidas que contribuyan a ahorrar
energía en la casa. 

f) Calcula la energía promedio consumida por tres de
los equipos que posees  en tu casa en un día.

g) Representa utilizando variable la población del
planeta a fines del siglo 20.

h) ¿Qué parte de la población mundial
tenia acceso al consumo de energía?

5-Del 20 de marzo del 2003, en que EE.UU. comenzó la
agresión a Irak hasta el
final del año siguiente (286 días), cayeron 482
soldados norteamericanos, un promedio de 1,7; pero han muerto 616
en las 290 jornadas del 2004, para 2,1 diarios como promedio. Los
datos de las bajas revelan que el 87% de los 1098 millones de
estadounidenses fallecidos cayeron con posterioridad al 1 de
marzo del 2003.

a)    Investiga  en la Enciclopedia
Encarta.

– Capital de Irak y EE. UU.

–Densidad de
población.

-Principales recursos
naturales.

b)    Utilizando el Atlas o Mapa Mundo
determine:

– Distancia entre las capitales de ambos países.

– Continentes a qué pertenecen.

– Situación geográfica de ambos
países.